ESTUDE EM CASA
CIENCIAS - projeto Água
Projeto/água
Título:
Trocando e-mails sobre as águas do Brasil
Conteúdo
Conteúdo:Produção
e compreensão textual
Assunto
Assunto: As águas da sua região
Série: 3ª série e 4ª séries, segundo ciclo
empo
necessário
Tempo
necessário: Entre 7 e 8 aulas. É sempre bom
planejar um tempo maior para o trabalho inicial de digitação do texto, já que
as crianças ainda não estão totalmente familiarizadas com o teclado e com esta
transposição.
Introduç
Introdução: Trabalhar os diferentes usos e formas de registro escrito é
muito importante para que o aluno consiga se apropriar da linguagem e fazer uso
dela de maneira adequada e contextualizada. A produção de textos utilizando
e-mails e informações de sites é um desafio para que você desenvolva as
competências para a escrita e a leitura convencionais, que possibilitem ao
aluno tornar-se usuário ativo e crítico dos recursos da informática.
bjetivos
Objetivos: Utilizar
Internet como meio de comunicação e expressão de idéias;
Construir textos a partir
de proposta de interação com as informações disponíveis no site www.brasildasaguas.com.br;
Familiarizar-se com a escrita digital elaborando questões sobre os
assuntos do site e organizando textos;
Realizar auto-correção do
texto produzido, com intervenções planejadas pelo professor;
Elaborar a reescrita do
texto;
Respeitar as diversas
opiniões e socializar o trabalho.
Recursos
didáticos:
• Folhas pautadas;
• Cartolina ou papel kraft;
• Mensagens de e-mail já impressas;
• Dicionário de português e inglês;
• Computadores conectados à Internet.
Desenvolvimento
da atividade/ procedimentos
Desenvolvimento da atividade/procedimentos:
PARTE 1 – APRESENTANDO A ATIVIDADE
— Divida a
classe em duplas e registre no quadro as atividades que serão realizadas passo
a passo;
— Apresente aos alunos a função e as características do texto que produzirão. Para isso, você pode levar impressas algumas mensagens que costumamos veicular via e-mail e distribuir para que os alunos possam levantar as características deste tipo de texto.
— Apresente aos alunos a função e as características do texto que produzirão. Para isso, você pode levar impressas algumas mensagens que costumamos veicular via e-mail e distribuir para que os alunos possam levantar as características deste tipo de texto.
— —
Registre numa cartolina ou papel kraft os aspectos levantados e deixe a lista
afixada na sala no decorrer do trabalho.
— — Coloque
na lousa o nome do site (www.brasildasaguas.com.br)
e faça um esquema da página de abertura para que os alunos possam identificar a
localização do comando para produção de mensagens pela internet. Explique como
estão organizadas as informações na janela de e-mails. Permita que seus alunos
perguntem sobre a forma de apresentação da página.
PARTE 2 – PRODUZINDO TEXTOS SOBRE NOSSAS
ÁGUAS
— Escreva
na lousa e leia a pergunta que está colocada no site, na seção "Salvem
Nossas Águas": "Como está a qualidade da água no rio que passa por
sua cidade? No lago ou no igarapé perto da sua casa?"
— — Antes
da dupla produzir o texto, seria interessante retomar as discussões realizadas
anteriormente, para que os alunos tenham por onde começar a escrita; é
possível, ainda, encaminhar uma questão: O que vocês gostariam de contar aos
pesquisadores do Brasil das Águas, sobre as águas de nossa cidade?
— — Deixe
que, para escrever, as duplas se organizem como quiserem, e fique atento
observando os procedimentos adotados.
PARTE 2 – AUTO – CORREÇÃO DO TEXTO
Esta etapa será realizada no computador.
— Peça à
turma que visite o site www.brasildasaguas.com.br
e acesse a seção “Salvem Nossas Águas”. É interessante dar um tempo aos alunos
para que leiam as mensagens já enviadas por outras pessoas e percebam como
ficará o texto quando publicado;
— — Com o
pré-texto em mãos, os alunos digitarão o texto que produziram, no computador
sem nenhuma intervenção sua. De preferência, oriente para que dividam a
digitação. Dessa forma, todos poderão manipular o teclado;
— — Peça
que releiam o texto e que grifem, no pré-texto feito à mão, as palavras
escritas incorretamente. Para isso, podem recorrer aos colegas e ao dicionário.
Solicite que corrijam o texto na tela do computador; Envie as mensagens após
essa primeira correção.
— — Na sala
de aula, solicite que procurem retomar os erros nas palavras indicadas na
releitura da mensagem. É possível também listar e afixar as palavras que
apresentam maior dificuldade para o grupo;
— — As
correções deverão ser registradas no final da mesma folha em que escreveram o
texto;
— Peça para que algumas duplas leiam sua produção para o grupo.
— Peça para que algumas duplas leiam sua produção para o grupo.
— Possivelmente
serão observados erros de concordância. Nesse momento, aponte, no trabalho de
cada dupla, aspectos que precisam ser reconsiderados numa reescrita final e nas
próximas mensagens. As mensagens devem ser enviadas após a sua revisão.
— — Depois
do trabalho com a arquitetura do texto converse com seus alunos sobre os
conteúdos. O que eles contaram e perguntaram aos pesquisadores do site?
PARTE 3 – REESCRITA DE TEXTO
Dependendo da turma, você pode redigir as mensagens no processador
de texto Word, efetuar o trabalho de correção e somente depois enviar as
mensagens. Fale sobre a importância de escrever de acordo com a norma padrão,
para que sejamos entendidos pelos leitores.
— Explique
aos alunos que o programa Word conta com um corretor automático de texto, que
sublinha em vermelho as palavras grafadas incorretamente.
— —
Explique que esse corretor ortográfico tem limitações e serve apenas para
tratar da grafia das palavras e não da concordância. Retome o texto digitado e,
numa folha limpa, oriente os alunos para a elaboração da reescrita;
— —
Novamente no computador, os alunos farão as correções necessárias no texto já
salvo, com base na versão final produzida após a reescrita; Com a mensagem
pronta, acessarão o site e enviarão seu recado.
Avaliação
Avaliação: A
avaliação poderá ser feita pela observação dos alunos no decorrer da atividade,
atentando principalmente se as hipóteses colocadas pelos alunos foram superadas
ou não no desenvolvimento do trabalho, sobretudo em relação à estrutura e à
forma do texto. Além disso, cabe observar a organização e a dinâmica das
duplas, se há respeito às diferentes opiniões e se todos efetivamente
participaram da construção, quer seja manifestando suas idéias, quer seja
efetuando a escrita no papel ou digital. Avalie com os alunos, questione o que
sentiram ao escrever um texto que tem uma função e que será lido por muitas
pessoas.
Aprofundamento
do conteúdo
PROJETO QUINTO ANO (47) -A sala de aula
Após a realização da colagem os alunos
realizarão a analise dos seus desenhos na procura de ângulos:
Retos
Agudos
Obtusos
Voltando ao quadrado do Tangram, cada
parte corresponde a ½ do todo.
Pense e resolva:
1 dividido por 2 = ½
½ + ½= 2/2 = 1 inteiro
2 x ½ = 1
4º
Pegamos um dos triângulos do quadrado e dividimos em dois.
Quantos desses triângulos são
necessários para formar o quadrado inicial.
Cada um desses triângulos é ¼ do todo.
Pense e responda:
½ dividido por 2 = ¼
4 x ¼ = 4/4 = 1
Após aprendizagem de calculo de MMC
compreenderão melhor essas explicações práticas.
Conclui-se na prática que ½ e ¼ são
frações equivalentes.
EDUCAÇÃO INFANTIL - vamos colocar quadrados de papel colorido
Para impressão a borboleta já está em preto e branco, baixe aqui:
EDUCAÇÃO INFANTIL -jogo da memoria
`
No documento para impressão ele já está em configuração preto e branco!
Imprime perfeitamente embora apareça que não pela retirada da cor.
pode fazer o teste!
RECREAÇÃO - jogos e brincadeiras
TROMBA DO ELEFANTE
O professor prende no quadro, com
fita adesiva, o desenho de um elefante, sem a tromba. Então, o professor
escolhe um aluno para iniciar a brincadeira.
Chegando a frente, coloca-lhe uma
venda nos olhos e entrega-lhe o desenho da tromba do elefante, com fita adesiva
no verso, pedindo a esse aluno que tente colocar a tromba no lugar certo.
Ao sinal de início, o aluno, com
os olhos vendados, dirige-se ao quadro para tentar colocar a tromba no
elefante. A brincadeira continua, com cada aluno tentando colocar a tromba no
lugar certo.
Será vitorioso, o aluno que
conseguir pregar a tromba no lugar, ou mais próximo dele.
BAMBOLÊ
Em
um espaço amplo, distribuir bambolês às crianças para que possam experimentar
diferentes maneiras de girá-los pelo corpo sem derrubá-los.
EMPINAR PIPAS
Este
é um brinquedo originário da China, confeccionado com papel de seda colorido.
As crianças poderão confeccionar suas pipas na escola ou trazê-las já prontas.
Empiná-las
em um ambiente amplo e sem fios de alta tensão ou árvores por perto, realizando
movimentos de puxar ou soltar a linha, conforme a intensidade do vento.
CINCO MARIAS
O
jogador terá cinco saquinhos pequenos feitos de pano e cheios de areia. Ele
deverá pegar quatro saquinhos e jogá-los no chão ficando com apenas um na mão.
Este que estará em sua mão, deverá ser jogado para cima e, enquanto estiver no
ar, deverá pegar rapidamente um daqueles que está no chão. Na próxima jogada, a
criança deverá jogar um saquinho para cima e tentar pegar dois do chão de uma
só vez, continua assim até o último saquinho.
ROUBA MALHA
A professora
divide os alunos em grupos e marca na mão de cada criança do grupo uma cor.
Após isso, divide os alunos em duas equipes que estarão posicionadas uma de
cada lado. Entre as duas equipes estará, no chão, um paninho (a malha). Ao
ouvirem o comando do professor,
que falará o nome de uma cor, as crianças que estiver com a cor falada pelo
professor marcada em suas mãos correm para tentar “roubar” a malha. Ganha a
equipe que pegar mais vezes a malha do chão.
ACORDA URSO
Uma
criança do grupo é escolhida para ser o “urso” que estará dormindo dentro de um
grande círculo desenhado no chão. As outras crianças deverão se aproximar do
urso bem devagarzinho e gritar: Acorda urso!!!Quando estiverem em sua frente.
Nesse momento, o urso levanta-se e corre atrás das outras crianças. Quem for
pego, também vira urso.
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